一、进行“六个板块”学生报告

汾西二中从学生入学开始，给每人发放一本《综合素质发展报告及评价》，上面设计有学生座佑铭、初一学生照、二十年后的设想、家校联系电话等，主要记录学生初中三年各个学期的品德表现、学业成绩、特长发展、在校各种表现等。汾西二中将其称为“六板块”记录报告。
　　（一）学生德育发展报告。为了改变传统教学重“教”轻“育”、重“说”轻“做”、重“知”轻“行”的做法，着力贯彻在“做”中渗透德育、在关爱中培养健康情结、在各种活动中积淀高雅情趣的德育理念，汾西二中要求学生每月做五件事（一件孝敬事、一条批评性意见、一个成长进步例子、一个生活哲理、一件幸福事），简称为“一月五个一”，并将其记录于德育作业本上。 （二）学业成绩报告。汾西二中将《学生综合素质评价》中设计有学生期中、期末成绩登记栏，跟踪记录学生三年的学业成绩。这样有利于学生对自己的学科成绩进行纵、横向对比，便于学生及学科老师、家长进行及时对比分析。 （三）家校联系报告。每到学期末，汾西二中各个班要对学生本学期综合发展情况进行全面评价，并记入《学生综合发展报告评价手册》，由学生带给家长；开学后，家长把学生在家表现、德育及文化作业完成情况作出评价，就学生存在的问题提出针对性的教育意见，并记入上述手册。
　　（四）日常表现和特长发展报告。这一发展报告从两个层面进行：一是建立学生日常行为跟踪记录本，对学生各种表现进行记录，并在每周班会上公布。二是依托《学生综合发展评价报告》中“我的荣誉栏”，对学生在学校及年级举行的各种活动中取得的成绩进行纪录，为教师发现学生特长、了解学生个性提供帮助。
　　（五）综合素质毕业结果评定报告。学生毕业前夕，学校要对每个学生在校的综合素质发展情况进行汇总，从学生三年的学业成绩、道德表现、特长发展、荣誉与违纪情况等方面进行总结评价，并对其初中三年的表现进行总结评定，分别评出优秀、优良、良好、合格、不合格五个等级。
　　（六）学生毕业承诺报告。汾西二中的毕业告别仪式包括五项内容：一是唱班歌、唱校歌；二是解心结（把三年中师生相处中不理解的事、没处理好的关系、误会及心灵的疙瘩全部摆出来，在毕业仪式上化解，以免终身遗憾）；三是谢师恩；四是表彰在毕业生中选出的十佳（十佳体育明星、十佳艺术明星、十佳学业优胜者、十佳学生干部、十佳德育标兵、十佳小作家、十佳综合素质标兵等）；五是作承诺。在毕业告别仪式中，让学生把毕业后的承诺写在综合素质报告中，作为留给母校的报告。这是学生在走向新生活之际给母校的庄严承诺，对激励他们承担责任、奋发向上、走向成功，具有积极的意义。
　　二、进行“三个环节”评价 （一）运用报告实施过程性评价。以班级为核心的《班级学生跟踪记录》是依据《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校规章制度、班级纪律对学生进行日常跟踪记录的，主要由班主任或班干部负责。学校要求，要把记录及时通知本人。班主任在每周班团会上对各同学一周的表现进行小结点评，对违纪改正情况进行反馈，对优秀者给予表扬将这些情况详细备案，作为年终甚至毕业评价依据。
　　（二）运用报告实施学年评价。依据学生过程性记录和评价，学校每学期末要以年级组为单位对学生进行学年评价，详实记录学年度评价的结果，选出学年度各年级的十佳学生。班主任对每个学生写出学年度评语，并记录于报告评价手册。
　　（三）运用报告实施义务教育毕业评价。学校组织教师代表、学生代表和家长代表共同组成学生综合评价小组，依据跟踪记录和学期、学年评价结果，采用学生自评、教师评价、小组互评办法，按1:4:5的比例进行量化积分，对毕业学生进行评价，并将结果记录于《评价手册》。对于评价结果，由教师代表、学生代表、家长代表签名，学校评价小组认可，进行公示后方可生效。
　　这一举措具有很强的时效性、激励性、针对性、时代性、民主性，极大地促进了学生个性和特长的发展。通过评价，教师和家长只片面关注学生成绩的少了，关注学生全面发展的多了；只关注少数好学生的教师少了，关注全体学生的教师多了；只以学科成绩为骄傲的学生少了，以特长为骄傲的学生多了；家长、师长与学生的抵触事件少了，家长、老师与学生互尊、互爱、沟通的多了；关心集体、热爱集体、心灵阳光的学生多了，性格孤僻、损害公物的学生少了；主动学习、关爱他人、理解他人的学生多了，学校的纠纷和逃学的学生少了；校园的文明语言和歌声亮了，脏话、恶语少了；学校各项活动多了、竞争激烈了，对活动有偏见的师生少了；研究家庭教育、心理健康教育和关爱学困生的教师多了，只管教书不管育人的老师少了；学风、教风正了，社会怨声少了。
　　学校对学生的评价工作改革得到了上级领导的关怀和指导。2006年，山西省教育厅在全山西省示范初、高中学校中征集各校德育教学管理经验和特色时，我们的《真情德育》被收入省教育厅出版的《素质教育百校百例》。2007年六月四日，《德育报》刊登了我校《坚持把德育作业像文化作业一样坚持到底》的文章，受到社会广泛关注。
　　实施这一工作之初，我们承受着很大的压力，有些人甚至提出了反对的意见。通过讨论、学习、辩论，校委会和班主任基本达到共识——学生只有上进、快乐，才会学习好；只有找到好的、适合自己的学习方法，才能进步快；只有找到好的生活方法，有积极的人生态度，才会有快乐、成功、幸福的人生。综合素质评价不阻碍学生学习成绩的提高。
　　在思想认识得到提高和统一的前提下，班主任队伍是评价工作的关键所在。为了充分调动班主任的积极性，我们十分注意：
　　（一）关怀班主任，提高他们的积极性、主动性。学校高度重视班主任工作，在评模、晋升职称、分房等方面对班主任进行特别关照。学校在敬老节这天，对全校70岁以上教职工和所有班主任的老人进行慰问，并每年从经费里拿出3.5万元左右对班主任进行补助。
　　（二）为班主任的成长创设平台。学校设“班主任论坛”，专门组织班主任进行定期学习。每学期，学校都要围绕德育和评价专题开专门的研讨会1-3次。另外，学校还在校报刊载“名师风采”，大力宣传班主任的感人事迹，为班主任的成长创造机会。
　　（三）对班主任实施严格的评价监督机制。学校要求教师到校检查学生到校情况，严格实行一天四签到。德育处、年级组以学期为单位，对德育作业》的落实情况进行考核评比，并进行专项表彰。 汾西二中评价改革工作是在县委、县政府及各级领导的关心、指导下进行的，每一个进步都与他们息息相关。汾西二中的这项工作只是刚刚迈出一小步，工作中还存在许多问题需要去探索、解决。作为山西省义务教育示范校，作为山西省德育示范校，汾西二中有信心、有能力，团结一致，以素质教育为宗旨，实施三个战略，落实多项指标，向市一流学校、省示范学校、全国特色学校的目标迈进。 (郭学东)