德胜学校创办于2001年，前身是百年名校顺德一中的初中部。学校先后于2011年、2012年开设国际部和高中部，现已形成初中、高中、国际“三位一体”的多元化办学格局。
学校先后荣获全国民办教育示范学校、全国民办教育改革与创新示范学校、广东省一级学校、广东省德育示范学校、广东省首批安全文明校园等24项省级以上荣誉称号，被誉为顺德市民心目中的教育“金字招牌”，莘莘学子向往的“读书的好地方”。
培养并造就每一位学生有学问、有领导才能和国际视野，成为热爱学习、热爱生活、热心服务社会、全面发展的国际公民，共同为世界创造一个更美好的未来，这是德胜学校的愿景。自信坚毅、开拓进取的德胜学校董事会和全体师生正朝着“努力把学校建设成为一所中外文化交融的世界一流名校”这个宏伟目标昂首迈进！

领袖培养

自信、乐观、坚毅的品格以及良好的口才等优良的素质是领袖型人才所必备的，也应当是德胜学子所必备的。学校下决心给学生搭建平台，提供机会，在行政机构的改革中增设学生领袖培养部，在学生队伍中

着重发掘和培养“领袖式”的人物。学生领袖培养部肩负着学生领袖培养的重担，使学生领袖培养更有规划、更加系统、更加全面、更加规范。[4]
学校将为学生搭建各种国内外交流的平台，以拓宽学生的视野；为学生提供参与包括重大活动组织在内的管理机会，培养学生的责任意识和领袖才能，全面提高自身综合素质，为成就未来的优秀公民奠定坚实的基础。经过一年时间的研究与探索，学校现已初步形成了德胜特色的学生领袖培养模式。
学生评价

学校尝试对多年来“片面的分数评价”现象进行改革，建立起以能力发展和综合素质提高为目标的评价方式方法：一是全校非毕业年级平时测验成绩不作统计，只用于学科教师教学诊断；二是非毕业年级期中考试成绩实行等级制，不按分数排名，不列入教师绩效考核；三是在初一年级期中考试试行以面试为主的综合素质测评。[5]

同时，鼓励学生根据自己的兴趣特长积极参加拓展课程学习，要求每学期至少选修一门课程，每周参加不少于0.5小时的社区服务活动。并在修改《学生成长记录》的基础上，设立《学生手册》制，开发德育积分操作系统，进行德育积分的试用，将参加实践活动、学生社团活动、学生领袖工作情况等列入到德育评价体系中。
游学活动

游学活动是一种全新的体验式教育模式。学生到另一个新的环境里进行学习和游玩，在学习中潜移默化地
2014年初二游学实践活动
2014年初二游学实践活动(2张)
体验人生，在体验中学习和增长知识。通过活动，学生可以开阔视野，拓展学科知识、开发创新智慧、提升精神品质，培养和增强自理能力和协作意识。为此，学校深入开展了一系列丰富多彩的游学活动。
走进美的集团、万和集团等知名企业，让学生增强热爱家乡、报效家乡的决心；分赴珠海农科奇观、中山岭南水乡等风景胜地，让学生树立亲近自然、保护环境的意识；举行“放飞梦想·香港行”“追寻梦想·约会三峡”等活动，让学生行走于祖国大好河山，领略华夏文明；参加英国游学夏令营、全球青年论坛会等活动，让学生感受异域风情，胸怀祖国，放眼世界。
德育工程

学校以整合新资源与开辟新渠道相结合来形成德育新特色，使学校德育务实求新。从“纯德育”走向“大德育”，从形式德育、说教德育走向实效德育、创新德育，提倡用“德文化”育德胜人的新教育理念，着重实施“看得见、摸得着”的德育工程（“看得见”指学习观察感悟，“摸得着”指活动情境体验）。

学校确立“显性与隐性交叉，必修与选修并行”的德育课程构建体系与实施思路，形成学校德育课程体系：德育学科课程、学科渗透课程、常规性德育活动课程、校园文化课程、德育个性化特色活动课程、学生领袖培养课程。着力打造“公民与道德教育”精品课程：自我认识、个人和社交技能、关系处理、健康教育、职业规划指导。[6]
课程改革

在应试思维下，现有的教学模式拘囿于国家课程而不敢越雷池一步，将学生的宝贵时间都用来重复训练、机械记忆、应付考试。学校的思路是：在开足开好国家必修课程的基础上，着重从第二课堂入手，构建包括辅助性课程（CCA）、拓展性课程、研究性课程在内的满足于学生个性化学习和兴趣特长发展的校本课程体系。
学校已为学生准备了包括课程辅助活动（CCA）、公民与道德教育（CME）、社区服务计划（CIP）在内的数十门校本课程。课程辅助活动（CCA）成为了学校改革的重要举措和最大亮点，是实现学生全面教育的重要环节，也是实施素质教育的重要平台。课程辅助活动分为A组和B组，A组是培养领袖才能和气质的“制服团队”等；B组是培养技能和特长的活动课程，包括体育活动、艺术活动、俱乐部活动。这三大类活动共计69门课程可供学子们选择，旨在让学子们掌握和发展一项长伴人生的体育技能，习得一门终身受益的才艺，培养一项安放身心的兴趣爱好。[7]
作息调整

学校按照相对集中、整体安排的原则，对传统的作息时间进行了科学的重排，在保证第一课堂需要的基础上，为第二课堂腾出时间。具体安排是：上午前三节课课间集中安排为30分钟的大课间，这样学生就有了充足的时间休息放松、调整身心、补充营养，参加大范围的活动。由于上下课交接时间学生可以自主地处理个人事情，事实上减少了上课时间，学校这样安排的目的是引导师生树立学习不打时间战、向效率要质量的观念，养成良好的作息规律。
下午2：50以前第一课堂教学任务全部完成，3：00—5：00还有足足两个小时为第二课堂活动时间，学生可在自己的才情碧空中尽情挥洒，可以有选择地参加辅助课程学习、学科教师个别辅导学习、社会实践活动等。有了轻负高效的第一课堂，又有了丰富多彩的第二课堂，其收效是显而易见的。[7]
管理创新

学校在认真分析研究传统学校管理的基础上，结合国际先进的管理经验，对相关管理职能进行重组和优化，撤销教务处、德育处、总务处三大职能部门，成立行政部、督导部、学生领袖培训部、信息部和图书管理部，将年级和学科系提升为管理部门，由校长或副校长直接管理年级、系或部门。改革后管理理念发生了改变，变过去领导别人干为现在自己亲自干，变过去有人动口、有人动手为现在大家一起动脑动手做。改革后学校的行政生态也会发生变化，减少管理层级就减少了等级，全体教师都是拍档和同事，形成平等的工作氛围。架构的扁平化直接提升了管理效能，学校决策变过去分层推进为现在的直接落实，减少了老师对学校决策的曲解和误读，使学校决策执行起来更有力度，更加专业。