12教学理念

         教育的改革，关键是观念的更新，校长雷占平（教育管理硕士）年轻有为，紧紧把握时代教育改革的脉搏，激流勇进。2002年9月率全体高中教师远赴上海，深入复旦附中的每一层面，进行了为期一月的考察学习，彻底扫除了教师头脑中残存的陈腐观念，全面接受了崭新的教育思想，确立了“以人为本，因材施教、统筹兼顾、突出智育、鼓励创新、兼收并蓄”这一新的教育理念，在教学实践中坚定不移地贯彻素质教育，为此学校对教学工作进行了大幅度的调整，主要举措有：

（一） 构建信息网络、开拓教学资源

通过与北大附中、浙大附中、复旦附中共建的信息平台进行校际交流，通过教师网站，进行教师备课内容的校内交流，通过双向闭路系统进行师生交流，以充分利用信息技术，把教育信息当作第二资源，第二知识库。

（二）加强实验教学、培养学生创新能力

学校实验室配备了专职实验教师，按规定100%开设理化生实验课程，学生实验实行年级会考制度，每学期举办一次实验技能竞赛，从实验设计，实验操作，实验分析全方位命题，提高学生的实验能力，培养学生的科学精神。

（三）注重特长教育，开辟高考新通道

体育学科，开设专项训练课，对有特长的，身体素质较好的学生进行高考测试项目的专项训练，使那些文化成绩较差的学生走进大学。

音乐美术也开设了高考专项训练，现开设的音乐课程有：小提琴、电子琴、萨克斯；美术课程有：素描、色彩、速写、创作。一年的工作卓有成效，知能并重。

（四）加大课堂教学改革力度，知能并重

上海学习归来，学校课堂教学改革不断深入，彻底改变了“一言堂”“满堂灌”的教学方法，代之的是“群言堂”的讨论和“齐动手”的实践相结全的新的教学模式，实现了由接受性学习到研究性学习的根本转就，课堂教学生气蓬勃。

（五）重新制定教学评价标准

，全面客观地评价学生

学校改变了那种只注重考试成绩的静态评价机制，注重教学过程和学习过程的动态评价，从注重结果走向注重过程。校领导认为：对教学成绩较差的教师进行“秋后算帐”远不如在教师教学过程中发现导致结果的原因有意义。教师认为：对学生学期末的综合评价，远不如在学习过程中不断发现学生学习障碍，使之进行有效的学习有意义。基于这个理念，学校评价学生的标准，不仅仅局限于学习成绩的好坏，而且综合了道德、行为、学习习惯等方面的因素。在中阳一中，“人才”这个宽泛的概念被分离成：英才、偏才、怪才、奇才等具体的小概念“培养英才，善待偏才，容忍怪才，乐见奇才”，成为中阳一中全新的人才观念。

宏大的规模，优雅的环境，先进的装备，科学的管理，雄厚的师资，崭新的理念为中阳一中插上了腾飞的翅膀，中阳一中是立志成才的莘莘学子的理想选择。