本月初，新创办的绍兴蕺山外国语学校一批名师亮相报端，他们均来自绍兴各大公办学校，受益于“公派校长、公办支教”政策，得以来到这家新办的民校开始一次尝试。

师资在公办与民办学校间通过一定规则和途径“流转”，会否成为民办教师待遇二元结构问题的一次突破？还很难说。但显然，蕺山外国语学校的此次“特别待遇”，对有心进入绍兴民办教育领域的企业和个人是个福音。因为长期以来，人才引进、教师编制、财税社保等方面存在“玻璃门”，民办学校最缺的就是高水平师资和管理人才。

民办学校的“玻璃门”表面看体现于政策层面，包括教师待遇二元结构、金融社保财税政策甚至取名等方面限制，但究其本质，多数“玻璃门”的存在是偏见使然。这种偏见，不仅存在于政府部门，也存在于社会公众。“民办教育等同于私营企业”“民办学校就是为了赚钱”观念盛行，由此导致政策偏差、社会偏见。把民校当“二等公民”，使民办学校发展滞后，损害的实则是公众享受公平教育和优质教育的机会。

从各地成功经验看，对民办教育特别是具备极强公益属性的义务教育阶段民校来说，政府的扶持乃至背书仍有必要。于此，杭甬温等民办教育发展走在前列的地区已经开始先行探索。比如2012年，永嘉县面向全国引智，公开招标办学主体。次年9月，作为温州最“年轻”的民办学校，温州市翔宇中学在永嘉如期开学。在浙江率先启动的“政府提供硬件，民间提供服务”合作模式，被教育专家称为中国民办教育改革中的标志性事件。

由此可见，打破民校“玻璃门”离不开政府部门的解放思想，更新理念。只有政府自觉引导形成包容、支持民办教育发展的正向激励环境，社会公众才能接纳民办教育。具体来说，民校需要的并非简单的资金、人才支持，而是希望通过恰当的途径和方式，树立民校应有的政治地位和法律地位。只有这一最核心的问题得以解决，编制、社保等“二元待遇”才能迎刃而解。

“让更多的人接受更好的教育”是民办教育的重要属性。无论从我国教育改革加速推进之宏观层面，绍兴民办教育发展滞后之中观层面，公众迫切需要更多教育选择权之微观层面而言，大力发展民办教育都属题中之意。但如果没有思想的解放，理念的到位，政策便容易流于空泛，社会资本便不会踊跃进入，而一个地区如果没有形成民办教育集群，家长也就不会放心地将孩子送到民校就读。凡此种种，环环相扣，缺一不可。

今年年初，国务院常务会议通过对教育法、高等教育法、民办教育促进法进行一揽子修改的修正案草案，明确了对民办学校实行分类管理，允许兴办营利性民办学校，这被业界称为中国教育的价值回归。对已有南洋中锐、绍兴鲁外两所民办学校失败教训的绍兴来说，如何抓住新办民校和新出法规契机，大力扶持，大胆突破，大兴民校，实现民办教育发展的新突破，显然是值得思考的课题。

对已有两所民校失败教训的绍兴来说，如何抓住新办民校和新出法规契机，大力扶持，大胆突破，大兴民校，实现民办教育发展的新赶超，显然是值得思考的课题。