在我在读大学时，特别喜欢古代汉语，于是和教授古汉语的老师们走的很近。有的老师多年不见了，但是他们的风采却时时萦绕在我的脑海里。可以说，我今天能够坚定地走在语文教学岗位上，也是受了他们不小的影响…… 张玉惠先生是我古汉语的入门老师，教授我们必修课——古代汉语。先生教我们时就已经年过七旬了。白发白眉，眉角长而下垂。说起话来总有几分文言味儿，如“仆亦老矣、阁下、又怎能、何如”等等。我有幸成为他的课代表，他也常说我是他的关门弟子。我真的很感谢先生，是他那一手流利美观的小篆书法，把我引入了古汉语的殿堂。那时，他的课总会引我入胜——波磔点画，幻化成优美的线条，游笔行走间，总能把字词的深意解释的淋漓尽致。先生叫我置办一本《说文解字》，让我试着自己去寻找文字的奥妙。从此，我便坚定了读研的想法。 读大三时，我跟着侯云龙老师学习诗词格律。侯老师在学生心目中是一位博古通今的全才老师。在我读大一时，就早有耳闻。他的课总是满满一屋子的听众。侯老师最擅长多媒体教学，他的课件多年前就已经出版发行了。“灵活机动”是他授课的又一特色：或是一只喇叭，与全班同学行走在学校的各个角落；或是一只手电筒，在星空下的操场上领大家学习天文知识。

      严谨、淡定、博学、执着，是我一直向他学习的优点。教学中的侯老师如此，生活的亦是如此。我喜欢和他交谈，我所收获的不仅仅是知识的积累，还有生活的启迪。 李长仁老师是我的汉字学、音韵学、训诂学三门选修课的老师。身形瘦削，直挺挺的腰板，精神矍铄，一辆褪色的自行车，李老师总会这般悠悠地穿梭在校园里。李老师的课，最感染人之处是他整齐而漂亮的板书，和深沉有力的声线。老师写的工整，学生就跟着效仿，于是我的这几门课程的笔记也最为工整。课间，李老师喜欢点一支香烟，与大家围坐在一起。几经交谈我才知道，李老师是一位乐器达人，吹拉弹拨是他儿时以来的爱好。几十年前，学校成立音乐系时，他还任教过。这才明白，老师沉郁顿挫的声音，工整隽永的板书是源于对音乐感悟。每每想起李老师，我都后悔没能寻到机会听他弹奏一曲。 其实还有很多老师，我熟识他们的音容笑貌，举手投足。他们温文尔雅，清逸如兰。真的很怀念他们春风般的指导，雨露般的教诲；真的很怀念与他们一起谈经论道、评说时事。我与他们亲近是因为我们有着共同的爱好，或者在老师们身上我找到了自己驰骋心灵的旷原。但这绝不是刻意人为的“物以类聚，人以群分”。 也许是受所学专业的影响，也许是受职业的影响，语文教师总会给人一种迂腐、酸溜溜的感觉，常言也道“百无一用是书生”。可是在我看来，老师还是单纯些好，实在些好。天高云淡，宁静致远，好的心境才能做好的教育，才能培养出同样坚定执着的学生。如果老师们都忙于功利，巧于心计，或是贪图享乐，不思进取，那我们这些做学生的又会怎样呢？

      读书时，总会有几位老师整天老板一样的扮相，或经常迟到，或让自己的研究生代课。我们不会对别人的选择品头论足，但我们永远会站在恪尽职守的人一边。我的几位老师都是讲台上的守望者，“春天看花开，秋天扫落叶”。他们如今也都年过六旬了，却都依然耕耘在教学第一线上。认真负责、孜孜以求，这本身就是一种风采——一声启迪心灵的呼唤，一个催人上进的榜样。 语文，一门充满特殊气质的学科。听说读写，哪一样对教师都有更高的要求。而这“更高的要求”就是学生希望老师有更耐心的指导，更高超的口才，更真挚的情感，更优秀的文笔。而这些绝不是教科书和备课资料可以解决的。我的几位老师都各有所长，这不仅仅滋润着他们的生活，也滋润着他们的教学。他们的课堂不乏味，不枯燥；有思想，有激情。一个教师的魅力，不仅在于他丰厚的学识，也取决于他是否能够触类旁通，博采众长，以自己独特的表现来吸引学生。高耸入云，是一种让人噫吁的伟岸；连绵起伏，才拥有曲径通幽的意境。如今的讲台上，语文老师们常常抱怨吸引不了学生的眼球，抓不住学生的心灵。魅力是自内而外的一种散发，是心与心的遥相呼应。知识的厚度已经决定不了教学的时效性了。所以，老师们在握紧教材的同时，也要开阔视野，读读书，看看报，努力打造属于自己的教学风采。 爱因斯坦说：“当你把学校教给你的东西全部忘掉之后，剩下来的才是教育。

      ”诚然，我已记不清那一套套繁琐的知识系统了。可是老师们侃侃的讲辞和翩翩的神采，我记忆犹新。时光流转，一晃眼，我离开大学也有些年头了。而多年来，常忆恩师，常有收获。