让孩子享受致爱教育、让致爱改变孩子的生活”　　——荔湾区致爱学校办学情况介绍

一、学校概况及办学成绩

广州市荔湾区致爱学校地处闹市，创办于1988年9月,是当时广州市第一所特殊教育学校，以招收中、重度的智力障碍儿童为主。二十多年来，学校一直得到区委、区政府、区教育局的关心。2010年，荔湾区实施规范化办学，致爱学校更是得到区委、区政府、区教育局的大力扶持，于2010年9月易址到中山七路全新的校舍里。学校占地两千多平方米，建筑面积三千多平方米。配有电梯，设有图书室、美工室、电脑室、音乐室、感统训练室、资源室、卫生室、劳技室等功能室。教学仪器设备设施按照特殊学校标准配备。按照特殊学校的办学标准，目前设1—9年级共9个教学班，学生人数87人。教职工35人，其中专任教师28人，教师学历全部达标。其中小学高级教师23人，占66 %;具有大专以上学历26人，占74%。学校领导班子与时俱进，结合学校的办学实际，因地、因事、因物、因人制宜，整合学校的人、财、物、信息资源，充分运用现有的场地、设备、师资队伍，运用现代的管理模式，实行统筹管理，建章立制，依法治校。学校在校园文化建设、现代信息技术、师资队伍建设、办学特色等方面不断发展，科研水平、办学质量不断提高。

致爱学校有着良好的办学传统，曾经是广州市内一所有一定知名度的特殊教育学校。1993年，时任国家教委基础教育司副司长李仲汉到我校视察工作，亲笔题词“一片爱心献弱智，辛勤耕耘育新苗”，给予致爱学校充分肯定和赞扬;1998年，原广东省省委书记省长梁灵光同志为我校亲笔题词“把真诚的爱献给残疾儿童”;广州市市委书记林树森曾为我校题词“面向社会，学会生活”;省市区残联的领导多次来校视察、慰问、指导。学校坚持全面贯彻党的教育方针，以科研为先导，全面实施素质教育，确立了“面向社会，学会生活”的办学目标，努力创办特殊教育特色，探索出“教育—康复—培训—就业”一条龙特殊学校教育模式，把教育、行为训练、治疗康复有机结合，加强生活自理、社会服务和职业技能训练，为他们毕业后融入社会、适应社会创造条件，学校特别重视毕业生的就业安置，千方百计为他们寻找工作出路，以最大限度地减轻政府、社会、家庭压力。 1999年，学校成立了“荔湾区残疾人就业岗前实习基地”，挑选高年级优秀的学生分批到岗前实习基地进行就业培训，为弱智学生顺利地融入社会奠定基础。从1991年至今我校有71人毕业，其中有25人就业，12人被输送到广州市社会福利服务中心进行职前就业培训，帮助他们获得就业机会，成为社会有用之人，受到社会的赞誉，学校被评为“九五期间荔湾区扶残助残工作先进单位”，成为荔湾区特殊教育的龙头。

近年来，随着现代教育的不断发展，学校努力实施课程改革，以科研引领，以研促教，不断提高教育教学质量，促进学生健康发展。为实现对残疾儿童的因材施教实施个别化教学，学校积极探索“容纳式 个别教育”的教育模式，深入探讨融合教育，引领各学科的教师积极参与“一引一激两结合”的课堂教学模式的课题研究，运用图片、实物、电教媒体、讲故事、儿歌等多种形式的教学手段激发学生学习兴趣，从学生的实际情况出发，不断研究改革智障儿童教育课程，先后开发了《中度弱智儿童实用语文、数学》《计数器的使用》等语言训练及《职前培训》等校本教材，对弥补学生的生理缺陷，提高学生的口头表达、动手、动脑、和实践操作能力，收到良好的教育教学效果。学校曾成功承办了“中国教育学会特殊教育分会研讨年会”“广州市特殊教育研讨会”现场会，充分展示了我校特殊教育的实力和水平，受到全国特殊教育同行的高度评价。近年来，全校教职员工秉承对教育事业无私奉献的精神，为特殊儿童倾注了母亲般的爱，教师乐学善教，积极探索特殊教育的前沿理论，形成浓厚的研究氛围，参加各级各类教育教学比赛获一二三等奖30多人次，编辑了论文集《特殊领域里的探索》;学生参加各级各类比赛硕果累累，如蔡玉韵同学设计的贺卡《龙马精神》荣获市一等奖，其作品被印制成明信片并刊登在岭南少年报上;在2010年十六届亚洲残疾人运动会开幕式上，我校赖子迪同学担任火炬手……各级媒体曾报道我校的办学情况，学校的教育教学实践研究取得了优异的成果，学校被评为“广州市特殊教育先进集体”。

二、今后学校的发展方向

1、抓住机遇，加快发展

对于一所特殊学校来说，要提升学校的办学实力，提高学校的社会声誉，抓住机遇至关重要。创建规范化学校工作、新校舍投入使用为学校的发展奠定了良好的基础，学校将乘着这股东风，把迎检工作与强化常规管理工作结合起来，软件硬件两手抓。在建章立制，规范管理的同时，精心设计校园环境，完善各功能场室的设备设施建设，科学规划，不断实践、论证，使学校办学理念、办学模式、课程建设、发展目标等得到发展。

2、更新观念，深化改革

在学校发展过程中，转变教育观念，深化教育改革，培养锻炼队伍是最艰难，也是最重要的一项工作。所以，学校在制定《中长期规划》中，始终把软件建设作为发展的重点。

用什么思想、观念来统领学校的工作，关系到学校今后的发展。我们一方面用《规划》确立的办学思想统领学校的工作，另一方面在实践中鼓励和支持教师走“学习、科研、实践”相结合的道路，用科学的观念和方法关注我们身边发生的教育现象，营造一种宽松和谐、积极进取的集体氛围，体现“让孩子享受致爱教育、让致爱改变孩子的生活”的教育理念，建设“阳光校园、爱心校园、和谐校园”。

课堂教学改革——智障儿童是否有发展是衡量培智学校课堂教学有效性的主要标准。智障学生个体差异性很大,我校的教学应立足差异,为不同类型的智障学生“设计个别的教材,个别诊断学生的学习能力，评定个别的成绩”,使学生在“自我比较”中完成有差异的发展，让所有的学生都在自己的“最近发展区”内获得最大限度的发展。我们在深入分析研究智障学生在认知和个性方面的特点后，针对学生特殊性提出相应教学策略，针对每个智障学生的认知特点和实际需要，进行课堂教学和教学评估的改革。

教师队伍建设——拥有一支有思想、高素质、负责任、极富团队精神和职业感的教师队伍是学校工作取得成效的关键。我们从职业道德建设、骨干教师培养、团队合作精神等方面着力，开展校本培训，提高教师整体素质，促进学校发展。

骨干教师是教师整体素质的集合，是一所学校教育教学的中坚力量，一个年级乃至一所学校。他们的强弱，显现着一所学校教师素质的高低、整体教学质量的优劣。我校的做法是：构建实施校本培训的模式，将培训和研究，教研与科研，理论与实践相结合。它依托学校自身资源优势与特色，整合校本教研、校本课程、校本管理和校本培训，体现了“为了学校，在学校中，基于学校”的特征。通过开展校本培训，教师队伍素质不断提高;深化发展了学校的办学特色;促进了学校的不断发展。

1、着力培养骨干教师。在各个学科里甄选有潜质的教师，组成小组，定期培训。培训内容涉及师德、现代特殊教育理论、课堂教学实践等等。

2、根据教师的专长、个人自身的优势，定出发展方向，进行分层培养。

3、针对不同对象，提出不同要求，给任务、压担子、出成绩。同时，学校定期举行教师论坛、教学交流研讨会、进行教学成果评比展示等，为骨干教师提供展示自我的平台。

4、建构培训模式。学校建立校本培训的模式——校本培训与校本教研、校本培训与校本课程结合起来。体现基于学校，在学校中，为了学校发展的特征。

随着我国向世界先进迈进，随着智障教育不断发展，随着残疾人平等的受教育权、平等的发展权的不断深入，特殊教育必须加大发展力度，国务院在《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展意见的通知》中，把完善特教体系、提高特殊教育质量、提高教师素质等作为工作重点。同时提出大力发展残疾儿童的早期教育和职业教育。我校将在原有的经验与成果的基础上有了具体的设想，我们希望学校早日成为广州市特殊学校的龙头、示范学校。

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