只要谈起历史，每个人都能说上几句，历史题材的书籍、影视剧、讲坛深受欢迎。反观中学历史课，却是另外一番景象。据某网站调查，高中生最不喜欢的学科第二名竟然就是历史。这其中的差别让人们十分困惑。
有这样一位历史老师，他不但能把历史课讲得生动有趣，还能激发起学生主动学习的兴趣。他说，以兴趣为导向、因材施教是我最大的法宝。作为一名班主任和年级组长，他严厉与亲和并举，让学生们心服口服。而作为一位年轻教师，他说，学习是我不竭的动力。
他就是双港中学高中历史教师乔永刚。
以兴趣为导向，因材施教
乔永刚老师和双港中学已有二十二年不解的缘分，这里既是他中学六年的母校，也是他工作奋斗了十六年的阵地。乔老师教学很有一套自己的办法。他发现学生们对历史本身很感兴趣，但由于历史学科内容过于繁杂，而且被当作一种乏味的考试工具，因此学生们对历史课根本提不起兴趣。对此，乔老师不断用新材料补充课内知识，例如视频和历史故事。每天下午的第一节课都是学生们最昏昏欲睡的时候，他这时就会播放起一个跟课程有关的视频，把学生们都吸引过来，这样既维持了课堂秩序，又给学生们上了生动的一课。同时，他在课程里加入丰富的活动。比如在讲中国现代史时，他为了让学生们对改革开放的每个时间段有切身体会，就让学生回家去做调查，从社会的最小单元，也是学生们最熟悉的——家庭入手，了解改革开放三十年来家里的衣食住行发生了哪些变化，而这些变化又是集中发生在哪个时间段的。这样无形中就帮助了学生们了解和记忆发生这些大变化的时代背景和历史事件。
乔永刚老师现在是双港中学高中部里最年轻的一位年级组长，他好学上进，不但虚心向各位前辈老师学习教学经验，还通过攻读教育硕士增强资深的理论修养和教学水平。乔老师在十几年教学中最大的心得体会是教育必须因材施教，根据不同层次的学生用不同的办法。他说，每个学生都有自己的特点，绝对不是千人一面。传统的教学方法强调课程体系、教材、教学目标、教学过程、教学评估的五个部分整齐划一，严重漠视高中生客观存在的兴趣、能力、资质等方面的差异性，对于个人全面自由的发展是一个极大的约束。他强调个性化的教学，并总结出三个目标：第一目标是激发学生的学习兴趣、第二目标是提高学生学习历史并解决现实问题的能力、第三目标是培养学生正确的自我认知和调节的心理能力。多年来针对学生个性的差异实施个性化教学方法形成独特的教学风格，使他多次在校、区教研时作经验介绍。近几年始终是历史学科区中心组成员、区级学科带头人，并获得区说课竞赛一等奖、市二等奖；多篇论文获市二、三等奖。
润物无声，心存感恩
乔永刚老师和学生们的关系十分和谐。学生偶尔犯了错误，他总是冷静寻找机会给学生们分析问题，层层深入，让学生自己认识到错误。他说，学生们犯错误在所难免，作为班主任，就要用一颗包容而且真诚的心去感化他。在他的眼里没有差生，他坚信每个学生都能成功成才，而他的任务就是领着他们、培养他们成才。
乔老师的学生们说，一开始他们都觉得老师很严厉，有点怕他，但相处了以后觉得他特别有亲和力。乔老师说，要建立和谐的师生关系，关键在于要以师生平等为基础、师生密切沟通交流为纽带、师生的相互尊重与信任为途径。现在整个年级的学生都管他叫“伯伯”，感觉他就像一个家里的长辈一样，对他们既真诚又关爱。