草塔中学之前身系创办于公元1906年（光绪三十二年）的智胜公学，由小西区绅士周光藻、赵庆祺主其事，费万馀金，略仿杭州安定中学校舍，建区立智胜公学，是年动工，翌年落成，校舍为口字型，有校房四十余间，时为诸暨县三所公学之一。　　一百年间，学校师生始终众志成城，弦诵不绝。校务既趋松驰，不惮以风潮整顿革新；校舍既成废墟，不惜以祠堂复学复课。智胜公学名声日隆，风仪远播。嗣后校名迭改，为“莼塘（草塔）镇中心国民学校”，为“草塔镇完全小学”，为“小西区中心小学”，为“诸暨县第七初级中学”，于1958年正式命名为“草塔中学”。校址数易，由智胜原址而石柱庙，而麻园祠堂，而金家祠堂，而草塔祠堂，而草塔逸园（现址）。学制由小学而初中，而初高中并存，于1978年定制为单办高中的学校。

　　今天的草塔中学，在各级领导、各界人士及广大校友的关爱和帮助之下，从升学考试到学科竞赛，从科研成绩到师资建设，无不别开生面，独树一帜，各类软硬件也更上一层楼，跨入了省重点中学的先进行列。综合实力日益提升，业界荣誉不断增长，盛名之下，草塔中学名副其实。这种骄人业绩的取得固然依靠历年师生的努力拼搏，却也离不开这座校园里一草一木的历史积淀。一以贯之的智胜公学精神，让百年草中在时光的洗礼下如美玉琢磨，而终成瑰宝。

历任校长：

一、办学方向端正，办学目标明确　

　学校以“砺志 崇德 勤学 健身”为校训，坚持“发展德智体，追求真善美”的育人目标，确定了“让学生自主理性地发展”的教育理念和“因材施教、面向全体”的教育策略,全面提高教育质量。

　　学校以“管理为要，质量为先”为办学思路，积极营造“科学和谐向上”的校园氛围，着力培育“团结爱校不服输，追求卓越争第一”的学校精神，质量立校，力争通过5—10年的努力把草塔中学办成一所“美化、优化、现代化”的省一流重点高中。

二、全面贯彻教育方针，大力提高教育质量

　　学校教育的核心是育人，“怎样育人”、“育什么样的人”是学校所要面对的重要课题。学校认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强末成年人思想道德建设的若干意见》，以“崇德，励志，勤学，健身”为校训，以“追求真善美”为德育目标，扎实有效地推进学校的德育工作。学校继承严谨治校的传统，积极探索今天“学困生”的帮教途径，通过师生结对、家校互动、心理辅导、目标激励等方法营造“人人有目标激励，人人有成才动因”的育人场。走出了一条“学困生”健康成长之路。学校以“让学生自主理性地发展”为教育理念，在开足、开齐各类课程同时，开辟第二课堂，组织多种活动，陶冶学生情操，健全学生体魄，培养学生兴趣，发挥学生特长，鼓励学生探究，着力培养学生的创新精神和实践能力，我校王倩、石佳琪、郦玉龙等三位同学在绍兴市第十七届青少年科技创新大赛中获奖。柯佳琳、周孔、丁清源等三位同学作品《中学生眼中的动漫世界》获浙江省中学生研究性学习成果二等奖。

　　学校以“高质量”作为学校生存和发展的支撑。把毕业学生的高质量作为学校全面贯彻教育方针，实施素质教育的价值体现。求质量起于策略。学生往往是因为丧失了对学习的信心而开始全方位下滑的，如道德、学业、行为等等。所以激发起每一个学生对学习的信心和热情是学校校风正、学风浓、质量高的根本保证。正是出于这样的认识，学校提出了“因材施教，面向全体”的教学策略，即通过因材施教的教学手段来实现面向全体学生的教学目标。“注重学习习惯，夯实学习基础，培养学习能力”是学校的总体教学要求，而要求教师的着眼点则是每一个不同学生的个体，重视学生的差异，通过对每一个个体的针对性“帮、扶、导”实现全体学生的整体提高。学校这样做了，落实了，从而形成了一个团队几乎没有掉队成员的良好教学环境，这样良好的教学环境又反哺着这个团体。

　　求质量成于务实。学校审时度势，提出了“管理为要，质量为先”的办学思路，卧薪尝胆，励精图治，积小步为大步，一步一个脚印，走质量立校之路。学校以质量立校的制度、精神激励着教师勤教善教，学校以质量立校的纪律、氛围激励着学生勤学好学。经过近些年的孜孜以求，几乎在无任何天时地利的态势中，学校就是凭着实实在在的教和学的质量赢得了同行的首肯，社会的赞誉，成为诸暨高中的质量之星。近三年，学生在省级以上学科竞赛中，102人次获一、二等奖，学校连续6年荣获“浙江省高中化学竞赛团体优胜奖”。2007年高考，第一批上线163人，本科上线796人；2008年高考，第一批上线181人，本科上线785人；2009年高考，第一批上线234人 ，本科上线815人。学校还考出了诸暨市理科状赵一统，浙江省体育类第一名杨伯明，浙江省美术类第10名盛迪平。“生源一般高考成绩不一般”成为草塔中学质量立校的重要写实。质量铸就了学校的品牌，质量赢得了社会的广泛认同。

三、因材施教，面向全体，育“人人成才”。

　　现代教育强调尊重作为个体的人的受教育权和发展权，强调人的发展的全面性和自由性，强调人的各种潜能本质获得开发的价值。教育的价值不再只是培育精英，而在于能否为天资不同、条件各异的人提供平等的、能最大限度地开发自己潜能的机会和途径。基于这样的认识，学校把“因材施教，面向全体”作为实现现代高中教育价值的教学策略贯彻落实到学校的教育教学过程当中，以“人人成才”的教育教学成果而成学校的办学亮点。

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